这几天，浙江林学院林业与生物技术学院城市规划032班蔡姗姗特别忙，自从她被聘为该校环境科学专业051、052两个新生班的副班主任以来，除了要完成自己的学习任务以外，她还要指导这两个班同学学习，组织他们开展各种活动，就连他们班级所有学生的生活情况她也知道得十分清楚。在她的努力下，除了确保自己成绩优秀的同时，她所带领的两个班的在短短几个星期里，所有的新生都适应了新的环境，学风、班风也非常不错，更让她高兴的是，在不知不觉中她的管理能力和沟通能力也得到了拓展。其实，在浙江林学院，象蔡姗姗这样又做老师，又当学生的人还有很多，仅他们学院和他一样的学生老师就有8位，她只是一个普通的例子。
近年来，随着浙江林学院办学规模的不断扩大，为适应办学规模的变化，林学院不断提高学生的管理工作的水平，进一步改革本科生培养教学模式。针对大学生身心发展的规律以及教师班主任在工作中存在的不少工作盲点，为使低年级生能够顺利地熟悉更好的学习方法，适应大学生活，浙江林学院每年从大三、大四老生中挑选部分学习优秀、素质过硬，工作能力较强的学生担任新生班级的副班主任。作为班主任的助手，学生副班主任与新生的距离更加贴近，主要指导新生如何适应新的环境，如何转变自己从中学生到大学生的角色转变。初步建立起了新型的师生关系：一方面填补了老师班主任工作的不少盲点，另一方面学生副班主任的管理能力得到了提高，整个学生管理模式呈现良性循环。
经过几年的实施，学校发现，由高年级优秀学生担任新生副班主任，有很多老师担任班主任所不具有的优势，填补了老师班主任工作因为工作忙、与学生存在年龄差距、不能与学生同吃同住而产生的工作盲点。如：学生副班主任自己也是学生，而且也住学生寝室，他们可以结合自身经验，为新生提供较好的学习方法，所以和新生走得更近；学生副班主任学习生活和新生相似，更便于和新生接触、沟通，了解新生中的情况，有些问题能够及时得到解决和更好的沟通；学生班主任和新生是专业相近，对新生能够在专业上起到更好的指导作用；学生班主任和学生年龄相近，学生很多事情不能直接和班主任说，却都愿意直接和学生副班主任交流，酸甜苦辣也愿意和副班主任谈。此外，学生副班主任和新生同吃、同住、同学习，能更好的了解没一位学生的特长、喜好，对学生综合素质和创新能力的培养都起到了很好的作用。
“班主任指导我们专业学习，副班主任更贴近我们的内心。”环境科学专业051的张璐向来身体就不好，她一到学校还没有报到，副班主任蔡姗姗就找到了她，并为她找了高年级的学生和同寝室的同学帮助她、照顾她，让她感到了集体的温暖，“副班主任的工作更细致，她更像我的大姐姐。”
自从大学生副班主任制度成立以来，副班主任作为班主任的补充，与新生之间建立起了明确、固定和连续的指导与学习关系：班主任主要负责学生的专业学习以及担任综合导师的工作；副班主任定期根据专业发展需要指导学生学习，帮助学生开展科研和社会实践活动等，遇到新生出现各种问题及时向班主任汇报；很多由于班主任和新生由于年龄差距等原因产生的沟通问题，现在都有学生副班主任来完成。跳出了过去一个学生和班主任一个学期见不了几次面的局面，学生有话没处说、有事没人找的状况。学生和副班主任的心贴得更近了，新生对大学生活的适应时间更短了。而同时，作为高年级学生的副班主任，这一举措培养了他们的管理水平和综合素质。
说到担任副班主任的感受，蔡姗姗说，现在大部分老师班主任往往自己也都是要上课的，自己的工作、科研也很忙，同时他们也有和学生有不同的生活方式，对学生的了解以及相关思想工作毕竟不能深入到所有的角落；而自己作为副班主任，则和新生的生活方式几乎一样，可以填补班主任工作的不足，能够利用自己在大学里学习过几年的一点点经验以及对大学生活、大学学习方法比较熟悉的优势，帮助新生尽快适应新的学习生活环境，自己觉得很快乐。“在帮助他们的同时，我们自己也在不知不觉中，得到了提高和成长。”
而该校生物科学051、052两个班的副班主任，生物技术专业04级研究生梁丹则认为，自己和新生的专业相似，自己是研究生，能够更好的指导新生学习。“多少也有些榜样的力量吧，呵呵！”他笑着说。
&苍产蝉辫;《人民网》2005.9.30
